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주의력결핍, 과잉행동장애(ADHD)아동의 가족이 주지해야 할 일반적인사실

학교로부터 주의력 장애 아동들은 "선생님의 말을 들으려 하지 않는다." 또는 "학급에서 문제를 일으킨다."라는 통보를 받는 경우가 많다. 대부분 학교 상황에서 교사가 먼저 ADHD아동의 문제를 식별해 낼수 있다. 왜냐하면 학교 상황은 구조화된 제한설정환경이다. 정해진 수업시간동안 착석 및 학습은 집중력 및 지시 따르기가 요구하는 고도의 규범준수의 공공 장소이다.

주의결핍 과잉행동 장애를 보이는 아동은 종종 좋은 학생이 되기를 바람에도 불구하고 학교에서 충동적 행동과 주의집중 결핍, 산만함으로 고통받는다. 교사들이나 부모들, 또래 친구들은 그 아동이 "잘못 행동하고 있다." 또는 "결국 뭔가 자신들과는 다르고 색다르다"는 것을 알지만 정확히 무엇이 잘못되었는지를 말하지 못 할 수도 있다.

주의결핍 과잉행동 장애에서 "과다행동" 증상은 학령전기아동의 경우 과도한 달리기나 기어오르기 학령초기 아동의 경우는 극단적으로 안절부절못하는 것이 나타날 수 있다. 일부 정상 아동에서의 정상적인 왕성한 활동력과는 대조적으로 과다행동은 우발적이고 조직화되어 있지 못 하고 목적 없는 행동을 보인다. 주의결핍 과다행동 장애는 여아보다 남아에서 4배에서 10배까지 더 많다고 보고된다.

주의결핍 과다행동 장애 아동은 다음 특징들 중 몇 가지를 일반적으로 나타낼 수 있다.

• 조직화된 작업을 하는데 어려움을 겪고 지시를 듣고 있지 않다는 인상을 준다.
• 쉽게 산만해진다.
• 건망증이 심해 보인다.
• 부주의하고 충동적인 실수를 저지른다.
• 교실에서 종종 소리 지른다.
• 집단 상황에서 자신의 차례를 기다리는데 어려움을 겪는다.
• 교사나 부모의 요구 등 지시 따르기를 제대로 못한다.
• 숙제 및 준비물을 못 챙긴다.
• 약속을 잘 지키지 못한다.
• 소지품을 잘 잃어버린다.
• 정리 및 마무리를 잘 못한다.
• 때로 호기심과 질문이 너무 많고 못 참는다.
• 말이 많고 쉴새없이 무언가 하고 있다.
• 대화도중 끼어 들고 예의 없이 말참견을 한다.
• 상대방 약점이나 싫어하는 것을 눈치 없이 마구 말한다.
• 예의 없고 자기 멋대로 행동하는 하는 듯 보인다.
• 같은 연령의 또래 아동과 동일한 시간 내 같은 공간에서 함께 놀이를 즐길 수 없다.
• 또래 친구사이에서 인기가 없고 결국 친구들 사이에서 놀림감이 되어 나중에는 사회적 위축된다.
• 사회기술이 부족하여 공감능력과 사회성에 장해가 있다고 평가된다.

전문치료를 받지 않는다면 아이는 학업에서 뒤쳐지게 되고 놀이와 다른 사회 활동에서 협동이 되지 않아 또래 관계에서 우정을 유지하기 힘들게 된다. 아동은 성공보다 실패를 더 많이 경험하게 되고 건강에 문제가 있다는 것을 인식하지 못하는 교사와 친구들에게 비난받기 때문에 자존심에 상처를 입는다. 주위에서 왕따를 자초하는 느낌을 준다.

연구 결과는 약물이 도움이 될 수 있음을 명백히 보여 준다. 주의결핍 과다행동 장애에서 처방된 약물은 계속되는 평가, 아동을 위한 놀이치료, 정신치료, 가족들을 위한 도움, 교사의 자문 등을 포함한 광범위한 치료 계획의 일부로서 중요한 역할을 담당한다.

만약 아동이 주의결핍 과다행동 장애가 의심되는 행동을 보인다면 소아 청소년 전문의의 진료를 통한 진단 및 정신 전문치료로 심각한 후유증 없이 호전 될 수 있다.